“感覺學(xué)校布置的暑假書面作業(yè)比以前少了。可未來要中考、高考，說實話，我有點擔(dān)憂。”作為小學(xué)四年級學(xué)生的媽媽，張薇最近一直在關(guān)注“雙減”的相關(guān)信息。
但想想此前孩子每天至少兩套試卷、數(shù)頁練習(xí)題，常常寫到晚上十點多，張薇又覺得“應(yīng)該舉雙手贊成減負(fù)”。
像張薇這樣既擔(dān)心孩子落后，又心疼孩子負(fù)擔(dān)太重的家長不在少數(shù)。“雙減”政策發(fā)布后，“減輕學(xué)校作業(yè)負(fù)擔(dān)”受到普遍關(guān)注。它就像一根線，一頭連著家長學(xué)生，另一頭連著學(xué)校老師。
按照“雙減”政策規(guī)定，學(xué)生作業(yè)不得成為“家長作業(yè)”，老師不得布置超過規(guī)定時常的作業(yè)。如此一來，老師和家長有怎樣的感受與期待？既要減少學(xué)校作業(yè)，又要保證學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師們將拿出哪些“高招”，順利完成這個新“考題”？
家長：原來抱怨“寫不完作業(yè)”現(xiàn)在“害怕孩子跟不上”
“每天放學(xué)都是寫不完的作業(yè)。可孩子連題目里的字都認(rèn)不全，怎么做？”小未媽媽向記者展示手機(jī)里孩子班級群前段時間的頁面，群里有數(shù)學(xué)、語文、英語等各科老師布置的作業(yè)：有試卷、打印好的練習(xí)題、標(biāo)好頁碼的習(xí)題冊……還有老師在群里特意強(qiáng)調(diào)，需要家長“督促”孩子訂正試卷。
“我們自己工作壓力也大，還要抽出一個人專門輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。我家小孩才三年級呀！孩子累，家長也累。”回憶起過往，小未媽媽忍不住吐槽。
南京市鼓樓區(qū)第二實驗小學(xué)副校長郭學(xué)萍坦言，此前確實存在一些老師過量、機(jī)械布置作業(yè)的情況，靠讓學(xué)生延長作業(yè)時間、增加作業(yè)量取得好成績。“比如錯字重復(fù)抄寫20遍，生字?jǐn)U詞三組，有的字甚至無法組三個詞……有些學(xué)生明顯越做越差。遇到這樣的情況，老師需要動動腦筋。”郭學(xué)萍說。
除了部分機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)外，教師布置作業(yè)失當(dāng)，超出學(xué)生能力范圍的現(xiàn)象也常被家長抱怨，大多數(shù)情況下，家長不得不越俎代庖，替孩子完成。
郭學(xué)萍自己就遇到過這樣的情況。有一次，老師要求當(dāng)時還在上幼兒園的兒子回家制作不倒翁。“一個幼兒園小孩，哪里會做什么不倒翁？不僅蛋殼挖孔需要高超技藝，后期的‘填沙平衡’更是個高難度活兒。”郭學(xué)萍和愛人忙了一晚上，也沒能讓“不倒翁”不倒，最終只能讓孩子把“半成品”帶到幼兒園交差。
“雙減”政策減輕了家長負(fù)擔(dān)，不再給家長布置作業(yè)，不讓家長批改作業(yè)，取消手機(jī)打卡等都讓張薇松了一口氣。但想到以后學(xué)校作業(yè)變少了，張薇打算買幾套市面上流行的課后閱讀和學(xué)習(xí)材料，作為學(xué)校內(nèi)容的補(bǔ)充。“怕自家孩子落后，跟不上。”
“害怕孩子跟不上”的擔(dān)憂，讓不少家長“自覺”給孩子加碼。學(xué)校作業(yè)少了，孩子卻沒能真輕松。對此，郭學(xué)萍表示，家長自我加壓未嘗不可，但切忌“壓力失度”。
教師：自我“增壓”，把原來批改作業(yè)的時間拿來提升專業(yè)能力
上學(xué)期期末，郭學(xué)萍在微信群里看到一位老師分享2021年1月最新《六年級期末教學(xué)質(zhì)量檢測卷》。
密密麻麻的試題排版讓郭學(xué)萍覺得“眼累”，細(xì)讀題目，又覺得“心累”。
把宗白華的《楊柳與水蓮》用來做對話填空練習(xí)，沒有多少考查價值；作文題《我是創(chuàng)文小主人》，連老師都不明白“創(chuàng)文”是什么意思。“試卷凈出些邊邊角角的題目，而不是考查學(xué)生的語言積累與運用，也無法打開學(xué)生的思維和想象。”郭學(xué)萍說，“整張試卷有為難老師和學(xué)生之嫌。期末考試，教書人和出卷人是‘陌路人’，這是最可怕的事。”
由于出卷人和教書人不一致，導(dǎo)致“學(xué)的簡單考的難”，這讓老師不敢放低要求。為了應(yīng)對考試，老師自然要選擇在作業(yè)上加壓。
新出臺的“雙減”政策規(guī)定，“學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”。這對老師來說，是不小的考驗。
“每個學(xué)生的接受能力參差不齊，在不分快慢班的情況下，課堂有限的45分鐘里，只能照顧大部分學(xué)生。接受能力強(qiáng)的學(xué)生覺得‘吃不飽’，接受能力差的‘吃不下’。作為老師，肯定得通過作業(yè)來補(bǔ)充課堂上的不足，讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固知識，學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進(jìn)度。現(xiàn)在要求減少作業(yè)，為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用，老師花的心思只會更多。”初中英語教師娟子說。
“如何平衡學(xué)生綜合素養(yǎng)提升、成績提高與作業(yè)量減少之間的關(guān)系，確實是老師們需要好好把握的問題。”清華附中永豐學(xué)校教學(xué)輔助中心主任、語文教師孔冰認(rèn)為。
郭學(xué)萍認(rèn)為，“雙減”給孩子減負(fù)，實際上是給老師“出考題”，老師也要自我“增壓”。“增壓”就是把以往批改作業(yè)的時間拿出來研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究作業(yè)，形成良性循環(huán)。課堂上要精講精練，分解教學(xué)目標(biāo)，化整為零。老師還要多學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，掌握學(xué)生成長的自然規(guī)律，布置符合學(xué)生年齡段特點的作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性、層次性和選擇性。
目標(biāo)：從“眼中有作業(yè)”向“心中有學(xué)生”邁進(jìn)
“雙減”政策實施后，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，初中書面作業(yè)平均完成時間每天不超過90分鐘。為了保證各科的平衡，清華附中永豐學(xué)校采取年級組、備課組統(tǒng)籌的形式，規(guī)劃各科作業(yè)布置的安排。
學(xué)校語文組的老師們做了個性化、彈性化、多元化作業(yè)的嘗試。比如對某個問題的認(rèn)識和看法，鼓勵喜歡攝影的同學(xué)用圖片，喜歡繪畫的同學(xué)用畫作，邏輯性強(qiáng)的同學(xué)用思維導(dǎo)圖等來呈現(xiàn)。
作業(yè)量減下來后，學(xué)生的綜合能力如何提升？“學(xué)校非常重視課堂教學(xué)效率，充分抓住學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)力和展現(xiàn)力，強(qiáng)化高效課堂構(gòu)建。語文課上，老師會定期要求學(xué)生分享自己的作品、組織小組交流討論，指導(dǎo)學(xué)生把討論的思想成果做成思維導(dǎo)圖、小海報、PPT，輪流上臺展示。還有讀書分享會、頭腦風(fēng)暴、寫作訓(xùn)練營等，通過一系列的活動來提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。”孔冰說。
郭學(xué)萍發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生回家做作業(yè)反而容易“磨洋工”，尤其是寫作文，所以她主張作文就在學(xué)校寫，學(xué)生寫作遇到問題，老師能隨時解決。“用一堂課練習(xí)作文，不用寫一整篇。可以加強(qiáng)片段練習(xí)，寫人分解成外貌描寫、心理描寫、動作描寫等，一個片段10~15分鐘就能完成隨堂練。”
“還可以組織小比賽，比如生詞默寫賽，如果全對就可以獲得一張作業(yè)免寫條或其他小獎勵。學(xué)生會自我激勵，自主地去完成記憶生詞的任務(wù)，讓學(xué)生用內(nèi)驅(qū)力來實現(xiàn)自我提高。”郭學(xué)萍舉例說。
18年前，杭州市臨平區(qū)信達(dá)外國語學(xué)校就開展了一輪“作業(yè)改革”，老師們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，原創(chuàng)設(shè)計家庭作業(yè)，規(guī)定不得超過一張A4紙，從量上控制作業(yè)時長。
然而，2020年，學(xué)生上交的一份少先隊代表大會提案——《關(guān)于每個月第二周為無作業(yè)周末的提議》，引起了校長鄭曉娟的關(guān)注：“我們研究作業(yè)的落腳點一直放在教學(xué)的實效性，但恰恰忘了作業(yè)設(shè)計的初衷。”
學(xué)生到底喜歡什么樣的作業(yè)？通過討論和征集，學(xué)校共收集到來自家長、孩子的1200多份“金點子”，并按照學(xué)生訴求，設(shè)立了每月一次的無作業(yè)周末。
此后，每月的無作業(yè)周末，親子陪伴、游歷，結(jié)合生活實際、四季交替的特色作業(yè)代替了原來的書面作業(yè)，學(xué)校作業(yè)實現(xiàn)了質(zhì)的提升。
今年端午假期，四年級的老師們設(shè)計了“我為家人設(shè)計營養(yǎng)午餐”的項目式作業(yè)，要求高、難度大，融多門學(xué)科于一體。“學(xué)生們很喜歡，有的孩子為了這份作業(yè)忙了整個假期。能力較弱的，由同伴互助，合作完成。核心素養(yǎng)的形成在這樣的作業(yè)中水到渠成。”鄭曉娟說。
“雙減”政策出臺，更加堅定了鄭曉娟在學(xué)校推動落實作業(yè)改革的決心和信心，“我們正從‘眼中有作業(yè)’向‘心中有學(xué)生’邁進(jìn)”。（記者 楊颯）
本文來源于：光明網(wǎng)
